教育部情意發展課程模組研發計畫-代代有愛，代代都愛
設計理念
高雄市大同國小鄰近高雄市立大同醫院，因少子化造成閒置教室的產 生，市府遂將一部份校舍做為大同醫院日照中心的空間再使用，也作為社區資 源共享共好的實際示範方法。大同醫院日照中心收容對象為輕度失能與失智的 長輩，為高齡化社會實踐長期照顧的需求。筆者們認為當社會大眾長期關注社 區中失智或失能長輩的同時，學校是否曾教育學生從「心」認識自己家中的寶 貝爺爺與奶奶?亦或者是，資優教育關心資優生心理情緒適應問題的當下，是 否也帶領資優生去看看家中其他成員或長輩的生活調適並付諸關懷的行動力? 筆者們油然升起本課程設計的理念，希冀藉由「長者智慧」的討論，逐步引發 資優生看見家中爺爺奶奶深藏不露的智慧，並從中促發學生去聽見、去感受、 去表達對家中爺爺奶奶的「愛」，主動曝光自己對長者的關心。再者，期盼透 過本課程的引導，使資優生理解「長者被時代遺忘?」真的是遺忘?還是我們 不夠同理地去思考他們的需求呢?
三個學習重點
(一)察顏觀色、長者智慧： 透過傳統習俗、影片觀賞，撥開銀髮皺紋底下所 蘊含的長者智慧。本單元的核心概念是引導學生看見長者的正面影響力與其價 值，去了解代間雖然會帶來差異，但相互了解、欣賞與包容更是重要。本課程 忽略不談失智或失能長者照顧的議題，主要意義在於筆者們希望學生能為自己 的爺爺奶奶找尋其潛移默化自己楷模學習之所在，建立肯定家中長者所樹立的 家庭價值，並不深入涉及長者失智照顧議題的討論。
(二)家族串聯、從心開始： 因為社會變遷因素，家庭結構改變，許多學生的 家庭多為小家庭，部分學生是三代同堂的折衷家庭型態。本課程希望課程就像 一面網，慢慢網羅學生對家族意象的凝聚，理解家庭分工與共榮共生所形塑的 家族共同體。可以透過不同的學習任務安排，讓學生有更多機會和不同代間、 家族長者去互動與聯繫，逐漸在數位時代中的科技人際溝通模式中增加一點有 溫度的問候、有濃度的擁抱。
(三)曝光關懷、為愛而動： 學生的行動力是本堂課很重要的啟發，課程目標 是希望學生能在一連串的同理與感知後，擬出一份「為愛而動」的行動計劃， 學生可自行視家庭生活的特色，籌畫出適切可行、能付諸關懷的方案，並在實 際生活裡實踐。雖然勉勵學生持之以恆的持續行動是個挑戰，但筆者們更在意 學生是否能在行動中真的表現出、體會到同理不同代間長者需求的核心價值? 因此，本課程教師應多方面提供相關關懷長者的實際參考作法，讓學生「為愛 而動」的行動方案更貼近生活所需。
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